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ANEXO II PLAN DE CONVIVENCIA Página web: http://www.ceipnuestrasenoraderonte.centros.educa.jcyl.esEmail:34001364@educa.jcyl.es Dirección: Carretera Abia, 0 S/N, 34460 Osorno, La Mayor (Palencia) Teléfonos: 979817268/ 608977800

1Carretera Abia, 0 S/N, 34460 Osorno, La Mayor (Palencia) Teléfono: 979 81 72 68 34001364@educa.jcyl.es http://www.ceipnuestraseñoraderonte.centros.educa.jcyl.es ÍNDICE 1. Justificación Pág. 2 2. Principios básicos del Pan de Convivencia: objetivos Pág. 3 2.1. Objetivos generales Pág. 3 2.2. Objetivos específicos Pág. 3 3. Normativa vigente Pág. 4 4. Comisión de Convivencia Pág. 6 4.1. Composición de la comisión Pág. 6 4.2. Competencia de la comisión Pág. 6 5. Situación de partida: evaluación inicial Pág. 6 5.1. Situación de convivencia del centro Pág. 6 5.2. Respuestas del centro Pág. 7 5.2.1. De carácter preventivo Pág. 7 5.2.2. De carácter ejecutivo Pág. 8 5.3. Relación familias entorno Pág. 9 5.3.1. Acuerdo de compromisos Pág. 10 5.3.2. Deber de colaboración Pág. 10 6. Programa de actividades para fomentar un buen clima de convivencia en el centro Pág. 11 7. Concreción de derechos y deberes del alumnado Pág. 16 8. Medidas correctoras Pág. 16 9. Actuaciones para la resolución pacífica de conflictos Pág. 17 10.Acuerdos y compromisos con el profesor de convivencia Pág. 20 11.Difusión, seguimiento y evaluación Pág. 21

1. JUSTIFICACIÓN

La Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI plantea la ampliación de los objetivos educativos más allá del estricto campo del conocimiento y, más concretamente, señala la necesidad de que el alumnado aprenda en la escuela a convivir, conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente de los conflictos.

Por lo tanto, convivencia y aprendizaje son el verdadero reto de la educación actual en su compromiso por conseguir una sociedad mejor. La existencia de conflictos en el ámbito escolar provoca una preocupación que nos lleva a reafirmar que la educación debe inculcar al alumnado, familias…, que el desarrollo por los derechos propios debe ir acompañado ineludiblemente del cumplimiento de los deberes hacia los demás, como ciudadanos y como miembros de la comunidad educativa.

c) El necesario refuerzo de la autoridad del profesor para un correcto desarrollo del proceso educativo.

La Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, tiene por objeto promover y mejorar las actuaciones relativas al fomento de la convivencia en los centros docentes. Fiel a este planteamiento normativo, el Plan de Convivencia elaborado pretende ser un documento de trabajo que recoja las pautas generales y las actuaciones concretas para mejorar la convivencia general del Centro.Teniendo en cuenta todo lo anterior y considerando que uno de los objetivos del curso es revisar el Plan de Convivencia, considerando las aportaciones de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa se elabora el presente Plan teniendo en cuenta los siguientes principios generales:

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a) La importancia de la acción preventiva como mejor garantía para la mejora de la convivencia escolar.

d) La colaboración e implicación de las familias.

b) La responsabilidad de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa para conseguir un clima escolar adecuado.

2. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA: OBJETIVOS Este Plan de Convivencia tiene como objetivo principal “planificar las actuaciones pertinentes para fomentar y posibilitar que la convivencia en el Centro se desarrolle por los cauces adecuados y deseables”

• Educar para la convivencia pacífica y ordenada, no sólo en el ámbito escolar sino en todas las situaciones.

• Hacer del centro un ejemplo de convivencia extrapolable a otros ámbitos sociales.

• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre su papel activo e implicación para reconocer, evitar y controlar los conflictos de convivencia en el centro.

e) La relevancia de los órganos colegiados y de los equipos directivos de los centros en el impulso de la convivencia y en el tratamiento de los Desdeconflictos.el Equipo Directivo se buscará la difusión de este Plan de Convivencia a través del Claustro, Consejo Escolar, Reuniones Informativas, Reuniones con las familias, a través del tablón de anuncios, utilizando la página web del Centro y de las reuniones de tutorías.

2.2. Objetivos específicos

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• Planificar y realizar actividades preventivas.

2.1. Objetivos generales

• Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso.

• Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir conflictos de convivencia en el centro.

• Mejorar la comunicación entre los distintos agentes de la comunidad educativa y el desarrollo de valores democráticos y de ciudadanía como la tolerancia, la apreciación de la diversidad y el diálogo, el fomento de la participación de todos ellos en las actividades académicas y en otras acciones, como método más eficaz de prevención y resolución de situaciones de conflicto y violencia.

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1. ORDEN EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

3. DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

4. ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León.

• Mejorar el clima de convivencia en el centro en beneficio de una educación de calidad.

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• Desarrollar habilidades sociales que favorezcan la convivencia entre los miembros de la Comunidad Educativa.

3. NORMATIVA VIGENTE A continuación, se recoge tanto la normativa específica de convivencia como el marco general que la LOMCE establece desde el planteamiento de las competencias Básicas:

2. CIRCULAR de 27 de diciembre de 2006 de la Secretaría General de la Consejería de Educación, sobre la implantación del servicio de asistencia jurídica para profesores, inspectores y alumnos de centros educativos sostenidos con fondos públicos de Castilla y León.

5. RESOLUCIÓN de 15 de junio de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 11 de junio de 2009 de la citada

• Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresión pacífica de las tensiones y las discrepancias, así como el aprendizaje de técnicas y estrategias en resolución de conflictos de forma no violenta a través de la mediación, entre otras estrategias.

11.ORDEN EDU/1071/2017, de 1 de diciembre, por la que se establece el «Protocolo específico de actuación en supuestos de posible acoso en centros docentes, sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Castilla y León».

12. RESOLUCIÓN de 3 de junio de 2019, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 3 de junio de 2019, de la misma Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes que imparten enseñanzas no universitarias en Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2019/2020. La implantación por parte de la LOMCE establece por su parte 7 competencias básicas. Todas y cada una de ellas han de ser promovidas desde el conjunto de las áreas curriculares. Una de ellas trata de manera

9. DECRETO 52/2014, de 16 de octubre, por el que se crea y regula el Observatorio de la Comunidad de Castilla y León.

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Dirección General por la que se establecen indicadores para la elaboración de los informes de seguimiento y evaluación de la convivencia escolar en los centros educativos de Castilla y León así como el modelo de informe de los mismos.

6. LEY 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado.

8. DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León

10.ORDEN EDU/1070/2017, de 1 de diciembre, por la que se establece el «Protocolo de actuación en agresiones al personal docente y no docente de los centros sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Castilla y León».

7. Modificación del DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, mediante el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

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específica la convivencia: “competencias sociales y cívicas”. Dentro de ella destacamos y enunciamos las que implican saber hacer y saber ser:

3. Respetar principios éticos en su uso (competencia digital).

5. Tener autoconocimiento y autoestima (competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor; anteriormente competencia de autonomía).

4. Tener la percepción de autoeficacia y confianza en sí mismo (competencia de aprender a aprender).

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1. Reconocer el diálogo como herramienta primordial para la convivencia (competencia de comunicación lingüística).

6. Respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades (competencia de conciencia y expresiones culturales).

5. Respetar los derechos humanos.

7. Valorar la libertad de expresión (competencia de conciencia y expresiones culturales)

2. Manifestar solidaridad e interés por resolver problemas.

1. Saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos.

4. Tener interés por el desarrollo socioeconómico y por su contribución.

2. Tener interés por la interacción con los demás (competencia de comunicación lingüística).

3. Participar de manera constructiva en las actividades de la comunidad.

Dentro del resto de competencias, podemos también destacar:

5. SITUACIÓN DE PARTIDA: EVALUACIÓN INICIAL

4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA La comisión de convivencia está regulada y será quien dinamice, revise actualice el Plan de Convivencia, escuchando y recogiendo todas las iniciativas y sugerencias de todos los sectores de la Comunidad Educativa.

4.2. Competencia de la comisión ➢ Asesorar a la dirección del centro y al conjunto del consejo escolar en el cumplimiento de lo establecido en la normativa. ➢ Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir y resolver conflictos, mejorar la convivencia y fomentar el respeto mutuo y la tolerancia en el centro docente.

4.1. Composición de la comisión o La directora o Coordinador de Convivencia o Dos profesores o Miembro del EOE o Una familia.

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trabajar una línea de centro en torno a este tema, para que ésta tuviese una coherencia y una progresión a lo largo de los cursos escolares

2. Trabajar este curso con más intensidad la adquisición de hábitos, normas y rutinas que favorecen la adquisición de las medidas de higiene y la vida del centro a lo largo del curso.

5.1. Situación de convivencia del centro En la actualidad el clima de convivencia que existe en el centro es medio bajo. Existen problemas de disciplina que pueden considerarse graves sobre todo en cursos superiores (6º EP)

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Teniendo en cuenta las varias incidencias en cuanto a convivencia que se han planteado durante el primer trimestre en el centro, señalamos dos aspectos:1.Lanecesidad

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Uno de los grandes condicionantes del clima de convivencia en este colegio son los patios, suponen un espacio conflictivo.

5.2. Respuestas del centro El fomento de la convivencia requiere implicación de todos los sectores que formamos la comunidad educativa. Consideramos que llevar a cabo actuaciones con el profesorado, alumnado, familias y personal laboral son imprescindibles para crear en el centro un clima de convivencia adecuado.

Respecto a la intervención preventiva con el alumnado podemos señalar varias líneas de actuación:

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Lógicamente, como en toda convivencia, aparecen conflictos, que de manera general es resuelto a través del diálogo con las personas implicadas.

La relación con las familias es, en general, buena No obstante, es cierto que la colaboración con el centro educativo es escasa.

Es de reseñar la problemática que plantean algunas familias aisladas con las que se hace difícil el diálogo, así como poder llevar a cabo una intervención adecuada. Ante estos aspectos desestabilizadores del clima de convivencia, estamos asistiendo, con creciente preocupación, a cómo los asuntos y problemas ajenos al colegio ocupan cada vez más tiempo. Aspectos que nos sobrepasan como docentes y que requieren una preparación que excede ampliamente lo educativo. Además de no tener capacidad para resolverlo, nos ocupa muchos recursos personales y tiempo. Es necesaria una mayor implicación de algunas familias en el proceso educativo que se concreta no sólo en el ejercicio de sus deberes y en el cumplimiento de sus obligaciones, sino en su participación en medidas de corrección de conductas perturbadoras de la convivencia; todo ello enfocado a la prevención del conflicto, no sólo como una reacción ante una conducta perturbadora.

En la tarea docente siempre está presente el esfuerzo del profesorado para transmitir principios básicos de civismo, respeto, tolerancia, cooperación y no violencia. A esta tarea se dedica buena parte de nuestro tiempo. Disponemos de una serie de documentos y materiales de trabajo para incidir en las buenas prácticas de convivencia (Plan de Convivencia, de Acogida, Acción Tutorial, Atención a la Diversidad, RRI).

5.2.1. De carácter preventivo

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• Llevar a cabo un programa bajo el título “¿ME ESCUCHAS?” para el desarrollo de habilidades sociales (escucha activa, empatía, asertividad, tolerancia...) con el fin de que el alumnado adquiera una serie de herramientas que la ayuden a resolver sus conflictos de manera positiva.

5.2.2. De carácter ejecutivo En este momento es importante señalar la diferencia entre conflicto y conductas contrarias a la norma. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática, y debe entenderse como algo positivo. Esto es importante tenerlo claro para desarrollar la labor educativa; es un medio más de aprendizaje la búsqueda de alguna salida al conflicto de forma democrática, dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas. Los conflictos no tienen por qué ir acompañados de conductas contrarias a la norma ni otras conductas que resulten indeseables o sean nocivas para cualquiera de las partes implicadas. Para resolver conflictos de manera satisfactoria es necesario destacar la figura de del coordinador de convivencia ya que participa en las actuaciones de mediación y coordina al alumnado mediador. El procedimiento general que seguir en caso de alteraciones del comportamiento con conductas contrarias a la norma es el siguiente:

• Elaboración y acuerdo de las normas de aula en consenso con el alumnado. Además de las normas establecidas para uso de los patios de recreo, accesos… Somos conscientes de que la labor educativa que se desempeña en el centro tiene que encontrar continuidad en los hogares ya que el colegio es el complemento a la educación recibida en el ámbito familiar. El que las familias conozcan el plan de convivencia, colaboren en la elaboración de medidas para la promoción de la misma y exista una comunicación recíproca son actuaciones que pueden favorecer la convivencia en el centro y prevenir posibles conflictos.

• Desarrollar sesiones, talleres y dinámicas que capaciten al alumnado para resolver conflictos positivamente.

• Participación en distintos programas de prevención de violencia de género, riesgos de internet, acoso escolar, etc. ofertados por diferentes instituciones.

2. Actuaciones correctoras aplicadas por la comisión de convivencia. Lo habitual es que las conductas extremas, y por tanto las medidas extremas, ocurran de manera muy extraordinaria y aislada. Amonestación verbal. Comunicación a las familias. Medida de corrección durante los recreos. Entrevista con las familias, Directora, coordinador de convivencia y alumnado. - Modificación del horario. Todo lo expresado en el RRI, incluyendo la Aplicación de las actuaciones inmediatas recogidas en el artículo 35 del RD 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León. En caso de un supuesto acoso se activará el protocolo específico a seguir según la ORDEN EDU/1071/2017.

1. Actuaciones inmediatas aplicadas por el profesorado. Recogidas y especificadas en el RRI. Pueden ocurrir con relativa frecuencia, pero no son graves ni requieren acciones excesivamente extraordinarias. Son conductas objeto de aprendizaje, y aunque requieren una consecuencia directa, explícita y puntual no revisten gravedad. Amonestación privada o pública.

- Exigencia de petición privada o pública de disculpas. Realización de actividades propuestas por el profesor del área durante el tiempo de recreo. El profesor que lo propone vigilará y ayudará en el cumplimiento de dicha actividad educativa. El profesor debe quedarse con una copia (Conviene depositar, periódicamente, dichas copias en dirección).

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5.3. Relación familias-entorno Es un interés principal del centro tener una relación estrecha con las familias y el entorno que nos rodea a través de la programación de actividades que reflejen apertura de la comunidad educativa al entorno.

La disposición final primera del DECRETO 23/2014, de 12 de junio, modifica el artículo 15 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, en los siguientes términos: “A los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada”.

5.3.1. Acuerdo de compromisos En el Decreto 26/2016 (Cap. IV. art. 50) queda fijado que “los centros, a partir del proyecto educativo elaborarán un documento de compromisos en el que la familia y el centro hacen expreso su acuerdo de mutua colaboración en un entorno de convivencia, respeto y responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas”. Así pues, en dicho documento, elaborado por el Equipo Directivo, aprobado por el claustro de profesores y evaluado por el consejo escolar, los compromisos se refieren a la aceptación de los principios educativos del centro, al respeto de las convicciones ideológicas y morales de la familia en el marco de los principios y valores educativos establecidos en las leyes, al seguimiento de la evolución del alumnado, a la adopción de medidas correctoras en materia de convivencia y a la comunicación entre el centro y la familia.

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El contacto con las familias es muy directo ya que muchas familias acompañan a sus hijos a la entrada y salida del colegio. Se sigue insistiendo en que respeten las horas fijadas en el horario para las tutorías. Las familias colaboran, cada vez más, en las actividades programadas por el centro, aunque todavía hay que seguir trabajando este aspecto para que la colaboración sea más estrecha.

Las familias están en su derecho y obligación de conocer dichos compromisos educativos y de informarse. Al principio de la etapa educativa deberán firmar el documento para que quede constancia.

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5.3.2. Deber de colaboración De acuerdo con la disposición adicional vigesimotercera de la Ley orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación “los centros podrán recabar de las familias o representantes legales del alumnado, o en su caso de las instituciones públicas competentes, la colaboración necesaria para la obtención de la información necesaria para el ejercicio de la función educativa así como para la aplicación de las normas que garanticen la convivencia en los centros docentes”. El principal órgano de participación de las familias en el centro es a través del Consejo Escolar.

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6. PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA FOMENTAR UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO Además del trabajo diario con el alumnado y de las actividades específicas del Plan de Acción Tutorial, durante este curso se realizarán en el colegio las siguientes actividades con alumnos y/o familias, cuyo objetivo principal es el fomento de la convivencia, estando sujetas estas actividades a la situación actual y tomando las medidas higiénico-sanitarias para la prevención del COVID 19. El objetivo de estas actividades no es otro que el de propiciar situaciones en las que los diferentes miembros de la comunidad educativa tengan la oportunidad de convivir y compartir tiempo y actividades. Este año las

Las actividades propuestas son: ➢ Elaboración de las nomas de aula, en consenso con el alumnado, durante las primeras semanas de clase. ➢ Personalización del aula para poder sentirnos identificados y cómodos. ➢ Aplicación del Plan de Acogida cuando se incorpora alumnado o profesorado nuevo. ➢ Dedicar sistemáticamente un tiempo semanal a la reflexión, resolución de conflictos y mejora del clima dentro de cada aula, llevando a cabo entre otras actividades recogidas en el Plan de Acción Tutorial. ➢ Actividades ofertadas por otras instituciones. ➢ Plantear al menos una actividad grupal de todo el centro por trimestre. En la medida de las posibilidades “mezclando” a los alumnos en grupos heterogéneos que les ayude a convivir con otros compañeros, así como a los más mayores a cuidar de sus compañeros de Educación Infantil. Dichas actividades serán: *Jornada de Bienvenida. *El día de la Paz. *Semana cultural… Actividades dirigidas a completar y ampliar las actuaciones cotidianas de fomento de la convivencia: a) LA SILLAS DE LA PAZ: Silla de la boca y la silla de la oreja: dinámica de resolución pacífica de conflictos. Procedente de un programa específico de resolución de conflictos en Educación Infantil, se puede desarrollar

13Carretera Abia, 0 S/N, 34460 Osorno, La Mayor (Palencia) Teléfono: 979 81 72 68 34001364@educa.jcyl.es http://www.ceipnuestraseñoraderonte.centros.educa.jcyl.es

actividades se realizarán con su grupo, hasta que las medidas establecidas de prevención cambien.

Las actividades del Plan de Convivencia se desarrollan por parte de los diferentes agentes de la comunidad educativa. Todas ellas fomentan actitudes básicas de aprendizaje y mejora de la convivencia por parte del profesorado y del alumnado.Enelpresente curso, muchas de las actividades propuestas no se podrán llevar a cabo debido a las medidas de prevención que se han tomado ante la pandemia originada por el COVID-19.

con variantes en todos los niveles educativos de infantil y primaria. Tanto para resolver conflictos como para trabajar la escucha, el establecimiento de turnos...

- Lo ideó una niña californiana, Acacia. Fabricado en casa, está pintado de colores vivos y tiene escritas palabras como "respeto", "valor", "sonrisa" y su palabra favorita, "sueño". Ella convenció a todos de que, igual que se registran y abren expedientes en casos de niños que molestan a otros, debía hacerse con los gestos amables y amistosos.

e) BUZONES DE LOS SENTIMIENTOS. Desarrollado en algunos centros educativos en Educación Infantil, ayuda al reconocimiento y expresión de emociones de manera espontánea.

c) EL BANCO DE LA AMISTAD El objetivo puede ser buscar consuelo, amistad o ánimo

- Es una forma de "enfocarse en lo positivo”.

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h) ACUERDO REEDUCATIVO Esta medida podrá utilizarse para solucionar los conflictos surgidos por la conducta de un alumno. Tiene carácter voluntario. Pretende cambiar las conductas del alumno que perturban la convivencia en el centro. Es imprescindible la implicación de las familias. Debe registrarse por escrito la conducta que se espera de cada uno de los implicados y las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los acuerdos pactados. Aspectos a tener en cuenta:

b) ASAMBLEAS EN AMBAS ETAPAS. A primera hora se realizará una asamblea con el tutor/alumnado detectando posibles dificultades de convivencia.

d) EL CUADERNO DE LAS EMOCIONES. Promueve no sólo la identificación de emociones en sí mismo y en el otro sino también la expresión escrita.

f) Participación en CAMPAÑAS SOLIDARIAS: mercadillo solidario…

g) Celebración de diferentes FESTIVIDADES. De forma especial destacamos el día de la Paz.

Dar participación y responsabilidades al alumnado: colocar como parejas a alumnos con diferentes rendimientos académicos, sistema de “encargados” (de que siempre haya tiza, de cerrar y abrir ventanas, de comunicar desperfectos, de decoración…). Esto les hace sentirse más implicados y previene conflictos

- El modelado del profesor: importante el autocontrol, evitando altibajos, ironías, agresividad, ansiedad… Mensaje implícito que hay que evitar: “haz lo que yo digo pero no lo que yo hago”. Con el autoritarismo se puede vencer pero no convencer. Reflexionar con ellos, quedarse a hablar un momento con el alumno que haya podido quedar resentido. En definitiva, cuidar las relaciones personales. Cuidar las relaciones personales entre los alumnos, promoviendo el respeto entre ellos. Promover un buen clima de aula. De esta forma se previene el maltrato entre iguales y abuso entre compañeros. Uso de metodología cooperativa: APRENDIZAJE COOPERATIVO. La ayuda entre compañeros. Es otra forma de “atender a la diversidad”: el que acaba antes puede ir ayudando al compañero, usando el aprendizaje cooperativo… Para ello hay que planificar muy bien el agrupamiento de los alumnos. Lo ideal es hacer parejas/gemelos o agrupamientos basados en la tarea, donde estén juntos alumnos de diferentes capacidades para esta tarea. Muy importante cambiar agrupamientos durante las clases y periódicamente. Estos cambios previenen el “maltrato entre iguales”, pero lo más importante es que en primera instancia fomentan la convivencia.

La conducta del profesor tiene que tener consistencia y poder ser predecible, así el docente se va haciendo “fiable” para los alumnos, un modelo. Es importante ser sistemático.

15Carretera Abia, 0 S/N, 34460 Osorno, La Mayor (Palencia) Teléfono: 979 81 72 68 34001364@educa.jcyl.es http://www.ceipnuestraseñoraderonte.centros.educa.jcyl.es

- Efecto Pigmalión: nuestras expectativas y predisposición hacia los alumnos: si de ellos esperamos grandes cosas es más probable que intenten responder a nuestras expectativas. De ahí que debemos usar más el ESTAR que el SER. Evitar etiquetas y generalizaciones excesivas.

16Carretera Abia, 0 S/N, 34460 Osorno, La Mayor (Palencia) Teléfono: 979 81 72 68 34001364@educa.jcyl.es http://www.ceipnuestraseñoraderonte.centros.educa.jcyl.es Tabla esquemática de actividades en relación a la convivencia del centro: Actividad Responsable necesarioRecursoss Metodología Destinatarios Temporalización cDinámicasdeonvivenciaencadatutoría Tutor/a ConvivenciDinámicasdea Activa participativay tutoría.Cada A demanda del tutor/a semanal.manerade ConvivenciaDinámicasdeencadatutoría Responsablesdeconvivencia ConvivenciDinámicasdea Activa participativay Las aulas en las convivencia.problemashayaquede Según necesidadeslasdeaula. Excursiones Todo profesoradoel Propios de la actividad Activa SUJETA RESTRICCIAONESYCONDICIONESSEGÚNNORMATIVACOVID Alumnado Según fecha actividadesy Actividad Responsable necesarioRecursoss Metodología Destinatarios Temporalización Estancia en el CRIE Por determinar MarcadoporelCRIE porMarcadoelCRIE Alumnos de 5º y 6º Por determinar Actividadesdeocio Monitorascomedor Material de la empresade Activa participativay comedorAlumnos Todo el curso

17Carretera Abia, 0 S/N, 34460 Osorno, La Mayor (Palencia) Teléfono: 979 81 72 68 34001364@educa.jcyl.es http://www.ceipnuestraseñoraderonte.centros.educa.jcyl.es comedor y propiosrecursoslosdelcentro Halloween Especialistas Talleres,juegos Activa participativay Se realizará en la tutoría. Por determinar Día de la Paz Claustro delMaterialesCentro Se metodologíaseguirálamarcadaparalasactividadespropuestas. determinarPor 30 Enero. Se celebrará según el calendario Carnaval EquiposInternivelde delMaterialesCentro Activa y participativa SUJETA RESTRICCIAONESYCONDICIONESSEGÚNNORMATIVACOVID Toda ComunidadlaEducativa. Febrero Día del libro Los tutores delMaterialesCentro Activa participativay Con tutoría.su Abril Mediación Convivencia MaterialesdeCentro Activa y participativa 4º, 5º y 6º Todo el año

18Carretera Abia, 0 S/N, 34460 Osorno, La Mayor (Palencia) Teléfono: 979 81 72 68 34001364@educa.jcyl.es http://www.ceipnuestraseñoraderonte.centros.educa.jcyl.es LA POSIBLE REALIZACIÓN DE ESTAS ACTIVIDADES ESTÁ SUJETA A UNA ORGANIZACIÓN QUE FAVOREZCA LAS NORMAS HIGIÉNICO-SANITARIAS DEL MOMENTO, E INCLUSO PUEDE LLEVAR LA CANCELACIÓN DE LAS MISMAS POR NO CUMPLIR LOS REQUERIMIENTOS NORMÁTIVOS DE SALUD ESTABLECIDOS EN ESE MOMENTO ACTUAL. Actividad Responsable necesarioRecursoss Metodología Destinatarios Temporalización Jornada convivenciade Claustro delMaterialesCentroy/olocalidaddondeserealicelaactividad Se metodologíaseguirálamarcadaparalasactividadespropuestas. Todosalumnoslos Junio JornadasAbiertasPuertasde EquiposInternivelde ydelMaterialesCentrorecursosdelmunicipio Se metodologíaseguirálamarcadaparalasactividadespropuestas. Todosalumnoslos Junio Comida Convivenciadeconlasfamilias Eq. Directivo AyuntamiedelMaterialesCentroynto Se metodologíaseguirálamarcadaparalasactividadespropuestas. Toda ComunidadlaEducativa Ultimo día de curso

19Carretera Abia, 0 S/N, 34460 Osorno, La Mayor (Palencia) Teléfono: 979 81 72 68 34001364@educa.jcyl.es http://www.ceipnuestraseñoraderonte.centros.educa.jcyl.es

7. CONCRECIÓN DE DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO

8. MEDIDAS CORRECTORAS

Las faltas, sanciones y garantías procedimentales serán las que dicta el DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León, modificado por el Decreto 23/2014 del 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

Estarán orientadas a reconducir las situaciones de alteración de la convivencia y sólo en los casos que la gravedad de los hechos lo aconsejen, se tomarán medidas sancionadoras.

Serán los que determina el DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, y las modificaciones establecidas en el DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos, la participación y compromisos de las familias en el proceso educativo y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

La disciplina del centro estará eminentemente dirigida a la buena convivencia, se amoldará a la edad escolar y tendrá carácter preventivo. Por ello, se buscará la colaboración de las familias.

Están totalmente prohibidas todas aquellas actuaciones que supongan castigo físico o humillación afrentosa para los alumnos.

Los profesores adoptarán medidas preventivas e intentarán crear un clima que evite tener que aplicar sanciones.

Los responsables de estas actuaciones son el profesorado que en cada momento esté al cargo del grupo de alumnos en el que se registre la incidencia por escrito, bien sea en clase, recreos, tiempo de comedor, etc.

Las medidas correctoras ante situaciones contrarias a las normas están recogidas en el R.R.I.

• La escucha activa

Si el caso así lo aconsejara, pondrán en conocimiento de la directora del centro la incidencia para que, de acuerdo con el RRI, tome las medidas oportunas. ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

• Pasos necesarios para mediar.

• La expresión de sentimientos y emociones

• Plan de Acción Tutorial La acción tutorial está enfocada a conseguir la formación integral del alumno y por lo tanto será el eje central de nuestras acciones directas con alumnos para trabajar aspectos como el que nos ocupa de la convivencia. Desde este Plan, se pondrá especial atención en las actuaciones de Prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

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• Apoyo en las aulas que presenten dificultad en la adquisición de rutinas, aceptación de normas y problemas puntuales de convivencia.

• La creación de grupo

• Grupo de Mediación. Formado por el alumnado de 4º, 5º y 6º de SePrimaria.vaa proceder a crear una ESCUELA DE MEDIACIÓN donde se forme al alumnado para ser mediadores de patio. Se realizará una sesión semanal durante seis semanas:

• ¿Qué es la mediación?

• La empatía

• Comunicación abierta.

• La comprensión de conflictos 1. ¿Qué es la mediación? Es un proceso de comunicación en la que el mediador crea las condiciones para que los protagonistas del conflicto puedan plantear puntos de vista y soluciones y llegar a un acuerdo. El mediador no resuelve conflictos ni impone castigos 2. ¿Cuándo se llevará a cabo?

5. Pasos que seguir en la mediación. Los pasos que seguir por los mediadores son los siguientes:

Este alumnado se pondrá su chaleco para salir al patio y serán los mediadores de ese patio. Estos chicos podrán jugar mientras no estén interviniendo, pero siempre serán conscientes de que tienen que dejar el juego si se les solicita.

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Una vez realizada la formación los mediadores/as.

Los días que tengamos sesión de mediación analizaremos estos conflictos y cómo se han resuelto con el fin de estudiar nuevas medidas e ir comprobando si es efectiva esta figura en el patio. Es necesario que todos los tutores informen a nuestros alumnos de esta figura en el patio ya que tendrán que pedir ayuda a los mediadores antes que a los profesores. En caso de que algún alumno le pida ayuda antes al profesor del patio, éste deberá remitirlo a los mediadores.

1. ENTRADA: o Los mediadores se presentan. o Explican las normas

Cada semana los alumnos de la escuela de mediación mirarán en su lista quién tiene que hacer de mediador cada día.

Cada alumno/a portará una carpeta con hojas registro de los conflictos. En ellas registrarán quienes han tenido el conflicto, qué conflicto había y cómo lo han solucionado. También anotarán si ha sido necesaria la intervención de algún profesor.

4. ¿Cuándo mediar? Los mediadores deberán intervenir en aquellos conflictos que surjan entre los alumnos teniendo la última opción de solicitar la ayuda de los profesores del patio si no consiguen mediar el conflicto. Entenderemos por conflicto a mediar aquel problema que surja entre alumnos y que pueda solucionarse llegando a un acuerdo. No será posible que los mediadores intervengan si el conflicto es una pelea o se ha agredido físicamente a alguien, caso en el que acudirán los profesores del patio.

3. ¿Cómo se organiza?

o Les pide que reformulen la solución para dejar claro que han entendido lo que van a hacer a continuación.

o Los mediadores centran lo sucedido intentando extraer qué quiere cada uno.

• Fomento de las relaciones interpersonales dentro del claustro organizando eventos (comidas, excursiones, jubilaciones, nacimientos…) para crear un ambiente de convivencia que favorezca la tarea educativa.

3. SITUARNOS.

4. ARREGLAR: o Los mediadores crean opciones de resolución, es decir, ayudan a los protagonistas a buscar soluciones. o Evalúan las opciones.

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o Les pregunta si quieren estrecharse la mano como símbolo de pacto.

2. CUÉNTAME. o Los mediadores parafrasean lo que explican los protagonistas con el fin de dejar claro lo que ha sucedido.

o Hablará primero uno y luego otro o Esperarán su turno de palabra o No se ofenderán ni se insultarán

5. ACORDAR: o Ayudan a decidirse por una opción y pregunta a cada uno si está clara la opción y si les parece justa.

• RECREOS: Se procurará no castigar al alumnado en las clases sin recreos. A no ser que sea la consecuencia del grupo en general. Si es un alumno/a o varios, estos bajaran al recreo, donde no podrán jugar y estarán pendientes de un profesor/a del recreo a una distancia de 10 metros aprox...

• AGENDA. Los profesores/as escribirán en la agenda la comunicación de las familias.

• CLASS-DOJO/TEAMS.

En las tutorías estableceremos aspectos comunes a valorar, para que puedan también valorados por los especialistas.

• JUEGOS DE PATIO: Cada grupo de alumnos/as, tiene su zona de patio. No se pueden utilizar materiales comunes. Para ello, desde la Educación Física, se les está enseñando juegos y elaborando materiales que puedan usar. En estos momentos.

SIEMPRE: enviar con trabajo y el tiempo que debe estar fuera del aula.

• PARTES. Los partes bajarán a dirección, para hacer un registro de partes leves, graves y muy graves. A 3 partes leves, nos reuniremos con la familia, y se tomará una decisión sobre su consecuencia. Un parte grave, se aplicará la consecuencia directa, tomando como referencia el RRI y reunión con la familia.

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• TIEMPO FUERA: El alumnado NO PODRÁ estar en el pasillo. Se le enviará a otra aula con su trabajo. Para ello, antes tengo que ponerme de acuerdo con el profesor/a de dicha aula. Otra opción, pero ésta ya como último recurso, bajar a los despachos.

• Difusión a las familias, en las entrevistas individuales y de grupo, del plan de convivencia, del RRI y de los aspectos contemplados en la legislación sobre derechos y deberes de los alumnos además de la participación y compromisos de la familia en el proceso educativo.

• Difusión al alumnado al comienzo de curso.

El seguimiento y evaluación del Plan se centrará en dos aspectos: Seguimiento y evaluación del desarrollo del Plan. Al formar parte de la Programación General Anual del Centro, el Plan estará sujeto al mismo sistema de seguimiento y control por parte de Claustro y Consejo Escolar. En este seguimiento se valorarán cada una de las actividades arriba mencionadas y se harán las correspondientes propuestas de mejora para futuras ediciones del plan de convivencia.

- Durante el mes de junio la Comisión de Convivencia elaborará un informe, según un documento oficial (Anexo I de la Resolución de 15 de junio de 2009), en el que se dará cuenta al Consejo Escolar del seguimiento y evaluación de la Convivencia del Centro. Dicho informe se trasladará a la Dirección Provincial. También se llevará, desde el Equipo Directivo, un registro de quejas de convivencia planteadas por las familias, alumnos, profesores, etc. Las incidencias durante el desarrollo de las clases serán registradas por el profesor correspondiente y comunicadas al Tutor y/o Directora si la reiteración y características de las mismas así lo aconsejaran. El análisis cuantitativo y cualitativo de los datos aportados por estos registros y la observación de las situaciones cotidianas serán los que nos sirvan para la redacción elaboración de la correspondiente memoria al finalizar el curso escolar. La valoración de final de curso pasará a formar parte de la Memoria Anual del Centro.

Siendo la convivencia asunto que compete a todos los miembros de la Comunidad Educativa, la implicación en el Plan será la primera iniciativa que llevemos a cabo. Esta implicación se tratará de conseguir fundamentalmente por medio de la difusión:

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• Difusión al profesorado nuevo.

25Carretera Abia, 0 S/N, 34460 Osorno, La Mayor (Palencia) Teléfono: 979 81 72 68 34001364@educa.jcyl.es http://www.ceipnuestraseñoraderonte.centros.educa.jcyl.es En Osorno, La Mayor a 1 de septiembre de 2021 LA DIRECTORA Fdo. Noelia Pedrosa Merino